Course d’orientation
[Magazine Contrepied hors-série N°17 – Janvier 2017] Comme vous le constatez Contrepied s’aventure sur le... En savoir plus
Les références au socle : Intérêts et limites de l’exercice
Sans être naïf sur la fonction d’un socle commun dans le contexte d’une idéologie libérale,... En savoir plus
Quel programme et évaluation?
Le SNEP-FSU, comme d’autres syndicats et associations, ont eu de fortes attentes après la présidence de N. Sarkozy concernant l’école et plus particulièrement les contenus d’enseignement. La fabrication des programmes, et du socle commun depuis 2005, c’est-à-dire le périmètre de la culture scolaire, était pour le moins opaque, avec des conflits plus ou moins importants selon les disciplines.
Colloque EPS et réussite pour tous
Novembre 2016 Le SNEP, fidèle à sa vision d’un syndicalisme de métier, a organisé les... En savoir plus
Vers une épreuve EPS au DNB
Le DNB supprime carrément l’épreuve, comme le précise l’arrêté du 31 décembre 2015. le SNEP propose de modifier l’arrêté afin d’ajouter 100 points à l’examen pour une épreuve EPS. L’examen comporterait ainsi non plus 3 mais 4 épreuves (100 points chacune).
Acrosport
[Magazine Contrepied hors-série N°15 – Mai 2016] L’acrosport qui nous intéresse dans ce numéro, mais... En savoir plus
Des éléments pour comprendre
Les programmes proposés par le SNEP : les choix, les explications, les compromis...
Les programmes d’EPS et le socle
Le précèdent socle, tout le monde s’en souvient, a fait l’objet d’une critique féroce de la part du SNEP-FSU. Sa conception, sa fonction dans le texte de 2006 étaient pour nous une provocation par rapport à la formation physique sportive et artistique dont devrait bénéficier chaque jeune. Nous avions trouvé dans le nouveau socle des points d’appuis pour les programmes d’eps
La réforme collège, une affaire pédagogique ou politique ?
Arc-boutée à ne pas vouloir aborder les retombées de la réforme sur la dotation horaire des établissements, agressive à l’égard de ceux qui posent la question, jusqu’au mépris («vous êtes hors sujet, vous mélangez tout»), notre hiérarchie a bien du mal à cacher sa fébrilité. Cela ne fait que renforcer notre hypothèse : la DHG est bien au cœur des enjeux ! D’ores et déjà chaque établissement peut anticiper en faisant un calcul simple.
Le devenir de la politique d’éducation prioritaire (PEP) : excellence pour les uns, renoncement et mesures sécuritaires pour les autres ?
En 2010, Jean-Yves Rochex (équipe ESCOL-CIRCEFT, Université Paris 8, Saint-Denis) identifie trois modèles successifs des politiques d’éducation prioritaire. Elles sont passées d’un pilotage d’État compensatoire des déficits des populations à une centration sur des territoires avec une mise en concurrence des écoles, puis à une individualisation des démarches. L’article ci-dessous est un résumé de sa contribution...