Spécificité de l’EPS, le cas de la natation
Claire Pontais répond à la question de la spécificité de l’EPS, au travers du cas de la natation, en s’attachant à deux aspects imbriqués : quelle est l’activité d’un élève qui apprend à nager à l’école et quel est le rôle de l’enseignant-e lors des séances de natation ? (...)
Les rythmes contre l’ambition scolaire 2
Jean Lafontan examine les arguments utilisés pour justifier toutes les réformes des rythmes (complémentarité, continuité, cohérence...) proposées depuis 50 ans. Il montre le développement spécifique des différents acteurs : l'école, le péri-scolaire et les clubs sportifs permettraient d'envisager une véritable alternative." (...)
Réforme des rythmes : halte à la confusion ! Pour une EPS développée dans « plus et mieux d’école »
La réforme des rythmes ne s'attaque pas aux problèmes de l'école, ni à l'échec scolaire, mais risque fort de modifier en profondeur les missions de l'Ecole, en déscolarisant un certain nombre de disciplines (...)
Qu’est ce que le culturalisme ?
Chrsitian Couturier lors d’un colloque à Grenoble en 2012 à partir d’une lecture des bulletins du snep tente de cerner cette notion et en développe quelques idées clés
Performance et Compétence
Cet article croise 3 approches. Une approche « polémique » sur le rapport compétence et performance , une approche « politique » en montrant comment et pourquoi le SNEP a fortement contribué à l'introduction de la notion de compétence, tout en étant aujourd'hui très critique, et une approche plus « philosophique » pour réhabiliter la notion de savoir.
Réforme des rythmes scolaires – 2011 – Chatel
Contributions au débat, Interventions du SNEP-FSU, Outils pour agir, …
Pour un changement de notre mode de défense de la discipline scolaire « EPS »
Prétendant venir en aide aux « orphelins de 16H » ce dispositif viserait à « offrir aux élèves, dans le prolongement des enseignements obligatoires d’EPS,... En savoir plus
Pratique et maîtrise des principaux éléments de la culture physique et sportive
Lors du premier socle de compétence, le snep-fsu tout conteste la logique d'un socle qui baisse le niveau d'exigence et propose un minimum à atteindre pour les élèves, se substituant aux programmes. Simultanément , il réalise des proposition pour la création d'un 8ème pilier en tentant de s'inscrire dans la logique du socle.