Une école de la réussite pour tous par Marie-Aleth GRARD
L’école n’arrive pas à atténuer les inégalités dues à l’origine sociale ou culturelle : elle trie dès le plus jeune âge et, loin de combler ces inégalités, elle les aggrave. Le Conseil économique, social et environnemental, le CESE a réaliser plus de 200 auditions et rencontré des acteurs de l’éducation. Sous la direction de marie aleth grard, il réalise rapport qui entérine ce que de nombreux chercheurs ont montré sur l’inégalité scolaire. Le rapport réalise des propositions pour réduire les inégalités. Il a été validé par l’ensemble des acteurs du CESE dont la FSU est membre.
Le socle c’est notre affaire
Le SNEP-FSU appelle la profession à investir massivement la consultation sur le socle organisée dans chaque établissement en 2014. Il avait réalisé un document d’analyse... En savoir plus
Réforme des rythmes scolaires – 2014
Contributions au débat, Interventions du SNEP-FSU, Outils pour agir, Incidences sur les installations…
Comparaison des socles de 2006 et 2014
En 2014, le ministre de l’éducation nationale publie un nouveau socle commun de compétence, il rajoute et de culture. Retrouvez dans ce document la comparaison... En savoir plus
EPS et sport : quelle est la spécificité de l’école ?
Certains pensent que l’EPS est menacée comme discipline scolaire parce qu’elle fait référence au sport dans ses contenus et que, de surcroit, beaucoup de municipalités apportent une aide extérieure sur une partie des horaires obligatoire. Or, l’école, c’est l’obligation d’apprendre ensemble des savoirs imposés. Et cela change tout ! (...)
EPS à l’école primaire : former des enseignant-es ressources Contribution de Michel Nouaille, formateur à l’ESPE de Versailles
Les élèves du primaire n’ont pas en quantité et qualité l’enseignement de l’EPS répondant à leurs besoins. Comment trouver des solutions avec les principales ressources de l’école, à avoir les enseignantes et les enseignants eux-mêmes ? (...)
Spécificité de l’EPS, le cas de la natation
Claire Pontais répond à la question de la spécificité de l’EPS, au travers du cas de la natation, en s’attachant à deux aspects imbriqués : quelle est l’activité d’un élève qui apprend à nager à l’école et quel est le rôle de l’enseignant-e lors des séances de natation ? (...)
Les rythmes contre l’ambition scolaire 2
Jean Lafontan examine les arguments utilisés pour justifier toutes les réformes des rythmes (complémentarité, continuité, cohérence...) proposées depuis 50 ans. Il montre le développement spécifique des différents acteurs : l'école, le péri-scolaire et les clubs sportifs permettraient d'envisager une véritable alternative." (...)