Programmes : Champs d’apprentissages ou la faiblesse de l’EPS
Dans plusieurs articles du bulletin du SNEP-FSU il est possible de lire que les programmes comportent une dimension politique, dans le sens où ils renforcent l’ancrage institutionnel d’une discipline scolaire
Programmes : Les mal nommés*
Les concepts qui n’en sont pas, leur officialité les rendant valides, se sont installés dans notre vocabulaire professionnel. Le SNEP-FSU porte une idée de notre métier, contre certains de ces objets « mal nommés »
Les contenus de l’EPS en question, interview croisée
Nous avons sollicité Didier Delignières et Christian Couturier pour un regard croisé sur les politiques scolaires et sur les programmes disciplinaires (qui sont en train d’être réécrits)
Des nouveaux programmes collège, un nouveau rendez-vous avec l’histoire de l’EPS française ?
Un nouveau groupe d’expert·es a été nommé, en toute discrétion, pour écrire les programmes du cycle 4 et du cycle 2 et 3. Une fois encore, cette nouvelle écriture va se réaliser sans aucun bilan de l’existant
Performance en EPS
La performance en EPS est non seulement un élément-clé de la culture à s’approprier mais aussi un élément de démocratisation de la culture sportive. S’il est nécessaire de procéder à des adaptations, la supprimer ne permettra pas pour autant la réussite de tous et toutes, elle affaiblira par contre l’ambition scolaire.
Faut-il encore des évaluations différentes pour les filles et les garçons ?
La différenciation des barèmes ou des épreuves entre les filles et les garçons est un débat qui a traversé la profession dans le temps. Le SNEP-FSU a souhaité traduire dans cet article les débats qui ont alimenté les séquences de travail pour la préparation de cet ouvrage.
L’évaluation en collège : un révélateur des transformations de l’EPS
L’évolution de l’évaluation des réalisations des élèves en collège est un révélateur d’une EPS qui se transforme, qui passe de l’observation du décalage avec le haut niveau à une meilleure prise en compte de ce qui s’apprend en cours. Ces évolutions mettent à distance les savoirs spécifiques et induisent une confusion avec des finalités éducatives générales auxquelles l’EPS concourt avec les autres disciplines.
Évaluer en Lycée Pro – Une EPS morcelée en perte de sens
Les élèves de milieux professionnels sont orienté·es très souvent par défaut à l’issue du collège. Il·elles auraient besoin d’une EPS avec de la stabilité, porteuse d’ambition dans les savoirs visés, qui leur redonne confiance eux·elles.
Évaluer en lycée
L’évaluation certificative a pris depuis longtemps une place dominante au lycée. Elle est à la fois une mise en œuvre du new public management et une construction d’une EPS en rupture avec le modèle de transmission de l’école comme lieu d’étude des savoirs.
L’évaluation certificative, pour quoi faire ?
Christian Couturier porte un regard critique sur la nouvelle certification du bac et propose ici les principes d’une évaluation certificative en EPS qui lui semblent prometteurs.