L’inclusion : utopie réaliste avec les moyens nécessaires !
Lors du congrès du SNEP-FSU en décembre, ont été débattus et discutés pour la première fois les enjeux de l’inclusion à l’école et en EPS. Le nombre de collègues congressistes présents lors de la commission de travail et la richesse des échanges ont montré à quel point l’inclusion fait partie intégrante de notre métier, que les collègues la plébiscitent largement, même si elle est parfois, voire souvent, génératrice de difficultés et d’inquiétudes pour les personnels et les familles.
4h d’EPS en éducation prioritaire, une priorité
4h d’EPS en éducation prioritaire ce n’est pas réaliste, c’est une utopie ? Et pourtant cela existe déjà. En effet, certains établissements en France catégorisés « établissement sensible » ont l’équivalent d’un enseignant d’EPS en plus.
Le développement de l’EPS est indispensable
Le SNEP-FSU sort de son congrès national avec une série d’orientations se situant résolument sur le versant offensif pour la qualité de l’EPS. La mesure phare revendiquée est l’augmentation de l’horaire d’enseignement pour garantir 4 h d’EPS hebdomadaires sur toute la scolarité.
Assises Nationales de l’EPS
Le SNEP-FSU souhaite, dans le cadre des assises de l’EPS de demain organisées par l’ENS de Rennes, porter quelques réflexions et propositions sur la discipline. Il participera aux assises et espère retrouver de nombreux collègues pendant ces deux jours de travail et de réflexion.
Interview de Michaël Attali
Michaël Attali est professeur à l’Université de Rennes 2 et dirige le laboratoire VIPS (Valeurs, Innovations, Politiques, Socialisations & Sports). Ses recherches visent à comprendre l’implantation sociale du sport. Depuis plusieurs années, il développe des travaux sur les effets des évènements sportifs. Il a publié plusieurs articles sur le sujet et a dirigé un ouvrage intitulé Héritage social d’un évènement sportif - Enjeux contemporains et analyses scientifiques aux Presses Universitaires de Rennes.
Une école soumise à l’injonction d’adaptation
Apprendre à s’adapter semble devenir une clé des compétences à maîtriser au sein de l’école. Alexandre Majewski discute cette notion et la place qu’elle occupe au sein de l’école. Il la met en relation avec les idées philosophiques et politiques qui tendent à l’imposer sans en prendre une distance réflexive.
L’EPS en Europe sous Covid-19
Le SNEP-FSU, qui fait partie de l'association européenne d’éducation physique, a réalisé un tour d’horizon de la situation de l'éducation physique sous Covid en Europe
Vous avez dit rôles sociaux ?
La dimension dite éducative, de l’EPS, est souvent convoquée pour expliquer, voire justifier la place de l’EPS à l’Ecole. Pour une part, les défenseurs de cette vision de l’EPS, considèrent que la culture sportive et artistique, si elle est nécessaire, n’est pas première lorsqu’il s’agit de penser l’EPS comme une discipline scolaire. A titre d’exemple, nous illustrerons notre propos à partir de certains aspects de la culture sportive. Il est évident que le traitement spécifique aux activités artistiques peut être fait.