Volley-Ball
[Magazine Contrepied hors-série N°18 – Mai 2017] Malgré un recul dans les programmations d’établissement, le... En savoir plus
L’EPS au Maroc – 70 élèves, un terrain et 3 ballons : la réussite de tous n’est pas facile…
Kamili Houda est professeure agrégée d’EPS. Elle travaille au centre de formation pour les métiers d’éducation et de formation à Rabat et dans un lycée conventionné avec le ministère de l’Education nationale français. Petit tour d’horizon de son regard sur l’EPS au Maroc.
Quel programme et évaluation?
Le SNEP-FSU, comme d’autres syndicats et associations, ont eu de fortes attentes après la présidence de N. Sarkozy concernant l’école et plus particulièrement les contenus d’enseignement. La fabrication des programmes, et du socle commun depuis 2005, c’est-à-dire le périmètre de la culture scolaire, était pour le moins opaque, avec des conflits plus ou moins importants selon les disciplines.
Lycée
Lors de l'adoption de son projet d'école, le SNEP a formulé des propositions pour la transformation du lycée.
Regard sur l’EPS en Espagne ?
Nous avons rencontré Anna Andia, professeur d'EPS au lycée français de Barcelone. Elle explique la situation de l'EPS en Espagne et identifie les principales différences...
Pour une vraie discrimination positive
Un système scolaire plus juste en France est-il possible ? L’article revient sur la réforme REP en proposant un regard critique et des pistes pour sortir d’un système qui reproduit, voire accentue, les inégalités sociales. Toutes les études internationales confirment que notre système éducatif est l’un de ceux où le « déterminisme social » pèse le plus lourdement sur les apprentissages et les performances scolaires. Il souffre d’une insuffisance de démocratisation et d’une logique de concurrence et de ségrégation (voir à ce sujet le dernier rapport de la CNESCO). Le capital culturel est de plus en plus lié au capital économique, l’ascenseur social est en panne...
Des contenus d’enseignement complexes ? Pas si simple
Une véritable refondation de l’Ecole ne peut avoir lieu sans une refondation des contenus d’enseignement. Cela passera en premier lieu par la refonte des programmes scolaires, accompagné d’une réflexion rénovée sur la ou les pédagogies mises en œuvre, pour la grande masse des enseignants. Ce sont en effet des transformations de masse qui sont nécessaires, pas du replâtrage idéologique.
Donnons du corps aux études*
Ce texte est issu des états généraux de l’eps organisés en 2005. Il est le résultat d’un travail de discussion et d’échange avec la profession.
Performance et Compétence
Cet article croise 3 approches. Une approche « polémique » sur le rapport compétence et performance , une approche « politique » en montrant comment et pourquoi le SNEP a fortement contribué à l'introduction de la notion de compétence, tout en étant aujourd'hui très critique, et une approche plus « philosophique » pour réhabiliter la notion de savoir.