La réforme collège, une affaire pédagogique ou politique ?
Arc-boutée à ne pas vouloir aborder les retombées de la réforme sur la dotation horaire des établissements, agressive à l’égard de ceux qui posent la question, jusqu’au mépris («vous êtes hors sujet, vous mélangez tout»), notre hiérarchie a bien du mal à cacher sa fébrilité. Cela ne fait que renforcer notre hypothèse : la DHG est bien au cœur des enjeux ! D’ores et déjà chaque établissement peut anticiper en faisant un calcul simple.
DNB : prestidigitation ou tranquille démolition?
Le ministère a fait le choix politique, coup sur coup, de vider l’EPS de ses contenus disciplinaires avec des programmes asséchés de tout repère pour... En savoir plus
Déclaration CSE du 15 octobre – évaluation des élèves
Après le rejet des programmes lors du Conseil Supérieur de l’Education de la semaine dernière, nous sommes réunis ce jour pour examiner les modalités d’évaluation des élèves et notamment le diplôme national du brevet. La construction d’un curriculum nécessite qu’on en mesure les effets sur la formation des élèves et de prendre en compte les savoirs et compétences transmis aux examens marquant la fin dudit curriculum.
EPS et sport : quelle est la spécificité de l’école ?
Certains pensent que l’EPS est menacée comme discipline scolaire parce qu’elle fait référence au sport dans ses contenus et que, de surcroit, beaucoup de municipalités apportent une aide extérieure sur une partie des horaires obligatoire. Or, l’école, c’est l’obligation d’apprendre ensemble des savoirs imposés. Et cela change tout ! (...)
EPS à l’école primaire : former des enseignant-es ressources Contribution de Michel Nouaille, formateur à l’ESPE de Versailles
Les élèves du primaire n’ont pas en quantité et qualité l’enseignement de l’EPS répondant à leurs besoins. Comment trouver des solutions avec les principales ressources de l’école, à avoir les enseignantes et les enseignants eux-mêmes ? (...)
Spécificité de l’EPS, le cas de la natation
Claire Pontais répond à la question de la spécificité de l’EPS, au travers du cas de la natation, en s’attachant à deux aspects imbriqués : quelle est l’activité d’un élève qui apprend à nager à l’école et quel est le rôle de l’enseignant-e lors des séances de natation ? (...)
Les rythmes contre l’ambition scolaire 2
Jean Lafontan examine les arguments utilisés pour justifier toutes les réformes des rythmes (complémentarité, continuité, cohérence...) proposées depuis 50 ans. Il montre le développement spécifique des différents acteurs : l'école, le péri-scolaire et les clubs sportifs permettraient d'envisager une véritable alternative." (...)
Réforme des rythmes : halte à la confusion ! Pour une EPS développée dans « plus et mieux d’école »
La réforme des rythmes ne s'attaque pas aux problèmes de l'école, ni à l'échec scolaire, mais risque fort de modifier en profondeur les missions de l'Ecole, en déscolarisant un certain nombre de disciplines (...)